融合教育

　　融合教育的理念是要让有特殊需要的自闭症儿童(包括肢体障碍、视觉障碍、听觉障碍、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等)跟普通同龄自闭症儿童一起在常规学校接受教育，并得到适当、合理的支援，使自闭症儿童们适应普通学校的校园生活，发挥潜能，更让其身心均能得到全面的发展。此外，通过“融合”培植互相关怀的校园文化，促进家庭与学校合作，共同把普通学校发展为兼容及进取的群体，为不同能力的自闭症儿童提供优质教学。

　　以往的特殊教育，强调特殊儿童与普通儿童的差异性，所以主张以特殊的环境和方法，将自闭症儿童隔离。但是隔离的结果往往使障碍自闭症儿童更孤立、更难适应日益变迁的社会生活。而融合教育则强调两者的相似性，主张在相同的环境中提供特殊的方法。但是，如果只有将特殊儿童安置在普通班级中学习，融合教育只会流于形式，必须在其它方面的调整配合，融合教育才能彻底实施。也有学者认为将每位自闭症儿童安置于相同的地方，仅是一种狭义的融合，较为适当且人性的融合，需因应自闭症儿童的个别需求，提供多元的安置方式，让自闭症儿童从中获得安全感、被接纳与尊重，且能得到适当的协助以发展情感与智能。因此融合教育强调普通学校在不影响普通儿童权益的原则下，主动作些改变，以适应有特殊教育需求的儿童。其观点强调有意义的融合、共同成长与主动改变。
 　有关学者认为，实施融合教育主要有以下几方面的理由 ：如果我们希望特殊儿童能融合在普通环境中，就应当提供良好的角色示范；提供普通儿童与特殊儿童互动的机会；提供普通儿童对特殊儿童由接近、认识，到接纳、协助的正确过程；先抽离（分开到特殊机构）再统整、回归到普通教育系统，不如一开始就不隔离；可将教育资源做到最有效的利用。
推行融合教育主要有有以下几点涵义：
1.教育机会均等：强调一般儿童与自闭症儿童在教育上的师资、设备、教材、权益是相同的。
2.回归现实正常生活环境：教育即生活，但传统的隔离教育却把自闭症儿童隔离在特殊学校内，对孩子的发展和教育不利。因此，融合教育即是让自闭症儿童从小就与普通儿童一起上课，一起作息，学会懂得学校规章制度，顺利过好学校的每一日生活，提升自我管 理能力，有望在成年时期基本达到普通社会发展标准。
3. 最少限制的学习环境：自闭症儿童在特殊学校（班）的学习环境限制比较大，一般情况下他们无法与正常孩子一起学习交流；然而实施融合教育以后就可以取消这个限制，社会交往得到明显改善。